“沉浸”是指人关注事物的一种心理状态，是人在学习、工作中所产生的一种最佳“体验”。小学科学教学也能让学生获得一种“沉浸体验”，只有在沉浸式学习中，学生才能洞察科学知识的本质，领悟科学思维的方法。

情境是学生进行沉浸式学习的重要载体。情境能够激发学生的动机，唤醒学生的潜质，激活学生的思维，引发学生的想象，促进学生的认知。在科学教学中，我们会以身边的各种情景为导入点，让学生意识到科学无处不在，增强学习的趣味性和实用性。如探究为什么菜是咸的，颗粒状的盐去了哪里？

在科学课堂中，时间和空间是有限的，有些场景和抽象化的内容不便展示，但使用信息技术手段，如虚拟仿真，就可以模拟客观存在的现实环境，为学生创造更加直观、生动的科学学习环境。这种方法使抽象的科学概念变得可见可感，进一步激发学生的学习兴趣。如电路的模拟与构建、地震及火山喷发时的地质变化过程等。

学生活动是课堂教学中的重要组成部分，围绕特定的主题或问题，组织学生进行特定项目的作品搭建及创作，将理论知识转化为实践操作，提升团队协作和创新能力。如地球的基本地貌类型、地球的内部结构等。