六年级的同学们在第一个单元中通过探究式课堂学习了《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》等文章，并且收获了一项关键的写作技能——如何围绕一个中心意思来组织文章。我们通过文本分析，让孩子们理解作者是如何选择事例、安排详略来突出中心的。课堂上，我们进行了“小练笔”实践，例如围绕“暖”一词进行片段写作，旨在培养孩子确立中心、筛选素材、逻辑清晰地表达的能力。这项训练将有效解决作文内容散乱、主题不明的问题，为整体写作打下坚实基础。

同时班级整本书阅读活动正稳步推进。我们特别指导孩子们学习如何记录阅读笔记，这不仅是为了积累好词好句，更是为了培养梳理情节、提出问题、表达个人见解的深度阅读习惯。在此过程中，我们同步渗透信息提取、概括总结、批判性思考等核心阅读技能的培养。目标是让孩子们不仅会“读”书，更会“品”书，真正提升阅读理解与独立思考能力。

七年级第一单元探究的主题是不同文化场景下，文本表达的人物情感反映了人类关系的共性。同学们阅读了《秋天的怀念》、《散步》等描写亲情的叙事散文，阅读了《金色花》、《荷叶·母亲》等散文诗，也阅读了《咏雪》、《陈太丘与友期行》等表达家庭趣事的文言散文，结合《朝花夕拾》散文集整本阅读，同学们基本能结合文化场景与事件来分析文本表达的情感。

本单元，八年级同学聚焦 “新闻与传播”主题，课内通过文本学习，掌握新闻的“六要素”和“倒金字塔”结构；课外结合时事短讯，进一步了解新闻从采写到传播的完整流程。单元旨在引导学生精准提取新闻“六要素”，提升信息筛选与新闻写作能力，同时培养辨别新闻倾向、坚持真实传播的核心素养。后续，同学们将以 “小记者 ” 身份开展实践—— 分组完成采访、撰写稿件并模拟传播，在实操中深化所学，真正实现学以致用。