探究过程通过发挥学生能动性培养学生能力。近期，四年级学生围绕着中心思想：“在市场上进行的贸易活动是为了满足人们的需求”，进行了以“我们如何组织自己”为主题的超学科探究。我们基于学生自身的经验和兴趣，通过小组合作的项目、创设体验情景、使用分组与再分组、总结收获等策略激发学生的探究能动性。

在学习新知识的阶段，我们设计的学习内容与学生日常生活经验相结合，通过具体的生活实例来解释复杂的理论知识。学生们根据自身的经历分享在市场、超市、夜市等不同的场景进行商品交易的体验。

在搜集资料的阶段，我们根据学生的兴趣和能力，提供个性化的学习资源和活动选择。我们允许学生在一定范围内选择他们想要探究的主题或项目，以增强学习主动性和自主性。学生们根据他们不同的喜好，利用iPad查找资料，整理成课件，分享并展示不同交易场所的元素。

在整理信息的阶段，我们鼓励小组成员之间积极地交流和协作，共同解决问题。学生们以小组合作的形式分析不同商品广告中，最贵的、最便宜的、最受欢迎的、最畅销的商品。我们鼓励各小组分享他们的研究过程、遇到的挑战和解决方法。

在深入探究的阶段，我们不断地将学生进行分组和重新分组，再分组是基于学生的新兴趣的出现能力的发展或项目需求的变化。在不同情境中，我们支持学生深入理解意义，学习并掌握技能，建立各种关系和培养学生的共同兴趣。学生们参与了其他年级的水果买卖活动，与不同的合作伙伴一起模拟风险投资的过程。

在得出结论阶段，学生进行了反思和总结。通过回顾自己的学习和探究经历，学生们发现了新的学习需求，从而进一步激发他们的探究欲望。学生们理解商业是一个动态的过程，并设计出个性化的成功投资方案。