安全保护政策
广州市斐特思学校致力于确保所有学生和教职员工生活在一个安全的环境中。安全保护是我们一切工作的核心，也是学校精神的组成部分。在广州斐特思，所有教职员工都有责任积极促进所有学生的健康发展。学生能够感受到，他们可以放心地向老师提出任何问题和疑虑，因为他们知道自己会得到尊重、倾听并采取适当的行动。为此，所有教职员工，无论是教学人员还是辅助人员，都要接受培训，以掌握保障和儿童保护程序方面的知识。
学校目标
广州斐特思的目标是培养个体，同时以强烈的家庭价值观为核心，建立一个快乐、有序、关爱的社区。
为此，我们将竭尽全力确保我们的学生：
在寄宿环境中接受最高质量的教育。
感到安全，有价值感、自我认同感，对他人的需要体贴周到，有担当。
培养他们的自信、正直、情绪稳定、忠诚、礼貌和幽默、领导能力和团队合作能力。
树立社区和服务意识，培养清晰的是非观，为走出学校以后的生活做好准备。
不论性别、性向、种族或宗教，均享有平等的机会。
鼓励他们在所做的每一件事情上都能勇于挑战自我。
学校总校长是监督学校各方面的安全保护工作的总负责人，指定人文关怀主任 Richard Palmer 先生为安全保护负责人（DSL），在指定安全保护领导团队副组长的支持下负责学院的安全保护工作。
广州斐特思安全保障小组：
指定安全保护负责人（DSL）：Richard Palmer
安全保护团队副组长：吴丽钦、王玉甜
员工培训
安全保护小组的所有成员都应完成三级或三级以上的保障培训。
所有教职员工每年都要完成两次有关安全保护的培训，并遵守安全保护程序。此外，每年还对这些程序进行审查，并向所有教职员工发布有关保护的指导原则。学年开始时，学校会发布《教职员工行为准则》，并由教职员工签署。
招聘程序严格审核成年人是否适合从事儿童工作。我们的安全招聘政策反映了最佳做法，并且每年更新。
定义
在本政策中，“教职员工”是指在广州斐特思工作的所有成年人，包括所有教师、职能部门工作人员、校领导和顾问委员会成员。
本政策所指的儿童是指我们所照管的所有青少年，无论其年龄大小。
保护是一个整体过程，旨在确保儿童免受虐待和忽视，防止他们的健康和发展受 到损害，并确保他们在能够获得最佳机会并在顺利的环境中成长。有效的保障措施对于确保我们的学生茁壮成长至关重要。
幸福是一个通用术语，用来描述美好生活的基本重要方面。GIRFEC Wellbeing Wheel概括了这些方面： 安全（safe）、健康（Healthy）、成就（Achieving）、培养（Nurtured）、活跃（Active）、尊重（Respected）、负责（Responsible）和包容（SHANAARI）。所有与我们学生有关的问题都要考虑到这一点。
儿童保护指需要保护儿童免受虐待或忽视。在需要保护的情况下，不允许虐待或遭受忽视的情况发生，而是要通过风险评估确定虐待和忽视造成重大伤害的可能性或风险。
伤害/重大伤害指虐待或损害儿童的健康或发展。在这里，“发展”可以指身体、智力、情感、社交或行为方面的发展，“健康”可以指身体或精神健康。儿童保护与重大伤害风险密切相关--儿童所遭受或可能遭受的伤害是否“重大”，要通过将儿童的健康和发展情况与对类似儿童的合理预期进行比较来确定。
风险指在儿童生活中存在各种因素的情况下出现特定结果的可能性。对重大风险的评估是决定是否需要保护儿童的关键。
人文关怀团队指为儿童提供支持的团队，通常包括舍监或助理舍监、人文关怀负责人，也可能包括医疗中心的一名工作人员。
学生支持计划指在有证据表明学校需要额外支持以满足儿童福利需求的情况下，为儿童制定的行动计划。该计划由安全保护负责人（DSL）与人文关怀小组成员协商后发起。
儿童计划指在有证据表明需要从校外采取一项或多项有针对性的干预措施来满足儿童的福利需求时，为儿童制定的单独行动计划。即使该儿童涉及多个程序，该计划通过单独的会议结构进行管理和审查，由安全保护负责人（DSL）发起。
儿童保护计划是一项多机构计划（学校将向家长提供一份清单，其中包含学校与陆港两地的外部机构合作的建议），适用于被认为面临重大伤害风险的儿童。该计划将纳入“儿童计划”，并由安全保护负责人（DSL）发起。
额外支持指根据儿童的个人情况提供额外的或有针对性的支持。这种支持通常（但不限于）由在学校接受过额外培训和具备专业知识的工作人员提供。
针对性干预指当学校提供的一般服务无法满足或完全满足儿童的需要，而提供的针对性服务。
保护责任
安全保护工作负责人需满足以下条件：
接受过适当的培训；
实时了解与儿童保障、福利和保护相关的最新立法、政策和做法；
就保障、福利和儿童保护事宜向 AB 委员会提供建议；
根据政策参与董事会有关保障、福利和儿童保护的所有决策，董事会在未征求学院负责人意见的情况下不得做出任何此类决定；
确保人文关怀领导小组制定所有必要的保障政策；
保障小组
安全保护负责人（DSL）是学校的儿童保护顾问，负责在学校生活的各个领域实施儿童保护，并与所有教职员工（包括教学人员和设施人员）密切合作。所有教职员工都要参加儿童保护和安全保障入职培训和持续培训，在学校担任任何职务的成年人都要以专业的方式行事，并了解安全保障程序。
指导原则规定，指定安全保护负责人应确保：
学生在各个阶段都能得到保证和支持。
所有相关方都能获知后续决定和行动。
为确保在广州斐特思做到这一点，指定的安全保护负责人将：
作为处理任何儿童保护问题的第一联系人，并根据需要采取行动；
及时了解与保护儿童相关的法律、政策和实践；
至少每年参加一次培训：
协助审查和更新学校的儿童保护政策，并向员工发放《确保每个人的安全》小册子；
就任何儿童保护问题与人文关怀关怀负责人和人文关怀领导小组联系。
确保妥善保存和安全存储记录。通过 CPOM收到的过往儿童保护和福利记录会妥善保存。一些个人或非近期的儿童保护记录的纸质副本存放在上锁的文件柜中，由负责人保管；
每年向所有教学和辅助人员介绍儿童保护事宜，包括作为入职培训的一部分向所有新员工介绍；
培养所有参与学校教育工作的人员的儿童保护意识。
保障指南
如果认为某个儿童存在受到重大伤害的风险，首要关注的是他们的安全，教职员工应第一时间联系人文关怀部主任。
如果您有任何疑问，应随时转告。
如果对儿童的安全存在严重担忧，仍应遵循现行的儿童保护程序。(在这种情况下，请参阅 "儿童保护政策"）。安全保护负责人（DSL）将牵头调查问题，保护儿童的安全，并可能联系警方或其他支持服务机构。他们还将联系学校分部负责人，讨论儿童的持续福利需求，以及是否已制定或需要考虑制定儿童计划，以协调任何持续支持。
在某些情况下，其他专业人员可能会就某一健康发展问题与安全保护负责人（DSL）联系，根据他们的专业判断，他们可能会认为这是一个潜在的儿童保护问题。这时，他们应立即遵循儿童保护程序。
所有教职员工都必须参加定期的专业学习，以便他们有信心应对任何儿童保护或保障问题，包括反欺凌、电子保障、儿童性安全和极端主义。
正确对待每一个儿童 (GIRFEC)
这些指导原则是在“正确对待每一个儿童”（GIRFEC）的框架内制定的。
在儿童的成长过程中，有些儿童的需求会得到充分满足，有些儿童会遇到暂时的困难，还有些儿童可能会面临长期的挑战和复杂的问题。有时，他们及其家庭需要额外的支持。GIRFEC 确保提供此类支持的人员以儿童和家庭为考虑中心。GIRFEC 以适用于儿童工作各个方面的共同价值观和原则为基础。这些价值观和原则是：
促进每个儿童的健康成长：这是基于了解儿童在家庭和社区中的发展情况，并尽早满足他们的需求；
保护儿童安全：情感和身体安全是基础，其范围比儿童保护更广；
以儿童为中心：应听取儿童的意见，让他们参与对其有影响的决策；
采取面向全体儿童的方法：认识到儿童生活中的某个方面发生的事情会影响到他或她生活中的许多其他方面；
发挥优势，提高适应能力：尽可能利用儿童现有的网络和支持；
促进机会和重视多样性：儿童在任何情况下都应感到自己是有价值的，从业人员应创造机会来弘扬多样性；
提供适当、适度和及时的额外帮助，尽早提供帮助，并考虑短期和长期需求；
与家庭合作：尽可能对熟悉儿童状况的家庭给予支持，知道他们需要什么，什么对他们有效和无用。
支持知情选择：支持儿童和家庭了解什么是可能的帮助以及他们的选择；
尊重保密性及信息共享：在保障儿童保密权的同时，寻求同意共享相关且适度的信息；
在工作关系中倡导相同的价值观：认识到尊重、耐心、诚实、可靠、坚韧和正直是儿童、其家人和同事所珍视的品质；
充分发挥每个工作人员的专长：尊重他人的贡献并与他们合作，认识到分担责任并不意味着超出工作人员的能力或职责；
互帮互助：认识到儿童及其家庭需要工作者在适当的时候共同合作，以促进尽可能最好的帮助；
建设一支有能力的工作队伍，以促进儿童的健康发展，他们致力于促进个人学习和发展，并改善跨专业实践。
什么是“成长关注”？
工作人员可以对影响或可能影响儿童成长、幸福或潜能的任何事情表示关切。这可能与单个事件或观察到的情况有关，也可能与一系列事件有关，还可能与孩子或与孩子有关的人的某项特质有关。通常情况下，我们会尽快与家庭教师和舍监沟通，并
填写一份“学生成长关注”记录，将其保存在 CPOMS 上的“行为管理器”中，同时通知人文关怀主任。我们的目标是，我们的所有政策和我们的 "幸福与品德教育计划 "都能反映出“幸福与品德教育计划”所概括的价值观。
针对所关注的问题，应提出以下五个问题：
1.是什么阻碍了孩子的成长？
2.我是否掌握了帮助这个孩子所需的所有信息？
3.我现在能做些什么来帮助这个孩子？
4.学校可以做些什么来帮助这个孩子？
5.如有需要，还需要其他人提供哪些帮助？
成长轮
该方法用八个方面来描述儿童和青少年的成长，他们需要在这八个方面取得进步，以便在现在和将来都能做得很好。这八个方面以“四种能力”为背景，旨在使每个儿童成为成功的学习者、自信的个人、负责任的公民和有效的贡献者。根据GIRFEC，每个儿童都有权做到：
安全、健康、有成就、有教养、活跃、受尊重、负责、被包容
在第一种情况下，这些指标允许关注者强调儿童生活中受到影响的领域。在填写 “关注学生成长”表格的第一部分时，应确定所涉及的领域。通过突出该领域，可以在处理儿童问题时制定更有针对性的行动计划。
我的世界三角
影响儿童童年发展的因素很多。有些因素是与生俱来的，如能力或气质；而有些因素则是外在的，如家庭影响或社会、经济和环境因素。种族和文化对塑造儿童对其生活世界的看法非常重要。与重要的成年人建立良好的依恋关系可以成为儿童一生的保护因素。创伤性事件和经历，如疾病、过早与父母或照顾者分离、虐待或忽视，会导致儿童的成长或发展中断或延迟，并影响他们的福祉。后来的经历会减轻或加重早期伤害性经历的影响。基于研究证据，“我的世界三角”提供了一个心理地图，帮助从业人员、儿童和家庭探索儿童的整个世界正在发生什么，以及对他们的幸福和发展可能产生的影响。
“我的世界三角”基于考虑儿童生活中可能存在哪些风险的出发点。三角形着重于儿童世界的三个方面：儿童自身、家庭和更广泛的环境。三角形是一个有用的工具，有助于将注意力集中在可能存在重大伤害风险的领域，或评估引起关注的因素。
复原力矩阵
下一步是研究这些因素对儿童个人的影响。复原力矩阵提供了一个框架，用于权衡特定风险与儿童个人的保护因素。复原力的概念是儿童成长的基础，以抗逆力为基础的方法以儿童整个世界的优势为基本，利用家庭、社区和普遍服务所能提供的一切。复原力/脆弱性矩阵将脆弱性和复原力、逆境和保护性环境这两个方面结合在一
起，为分析儿童世界的优势和压力提供了一个框架。这两个维度相互作用，加强环境中的保护性因素将有助于提高儿童的复原力。这些因素也可能凸显出需要更全面或更专业评估和分析的风险领域。
这一步标志着“解读”儿童个人情况并开始探索其潜在影响的过程。可以将儿童的情况分别绘制在两个连续体上，让实践者了解这些情况的影响在矩阵中的位置，从而了解他们的风险程度：
在保护性环境中的适应能力（低风险）
在不利环境中的复原能力（中风险）
在保护性环境中的脆弱性（中风险）
在不利环境中易受伤害（高风险）
寄宿学校的安全保障
作为一所寄宿学校，广州斐特思的教职员工有特别的责任确保他们所照管的儿童不受伤害，并有责任保护和促进在校儿童的成长。长期离家生活的儿童往往在各方面更容易受到伤害：
与家人分离可能会导致儿童在情感上与同龄人和其他成年人形成亲密的依恋关系；
情绪或学业压力可能导致青少年产生自我伤害行为，包括药物滥用和饮食失调；
与同龄人的密切和持续接触可能导致他们屈从于同龄人的压力，成为欺凌行为（包括网络欺凌）的受害者，或自己沉溺于欺凌行为，甚至存在同龄人之间的虐待；
在监管自由时间和促进青少年独立之间的平衡可能会导致青少年在闲暇时间参与有潜在风险的活动，而没有对风险进行充分的评估。
这种脆弱性可能导致儿童成为自己、同龄人或成年人（认识的或不认识的）虐待行为的受害者。因此，作为学生入校档案的一部分，我们为学生提供了关于支持来源的明确信息。除了包括儿童保护协调员和其他校内联系人之外，这些来源还包括：
重要的是：
教职员工有良好的正式和非正式方法来监控所照管学生的健康。这些方法应包括适当的监管比例、定期的个人和小组会议，以及在用餐时间和空闲时间的非正式观察；
寄宿学校对学生的饮食和睡眠模式有良好的监控程序，以帮助及早发现饮食失调或药物滥用等问题；
制定专项政策，对学生通宵使用移动技术进行管理；
学生在课余时间离开学校时，学校依据制定严格的程序，以了解学生的去向、参与活动、与谁会面以及预计返回的时间；
举行具有强烈集体精神的活动，如运动队，不会让学生感到被排斥；
了解海外学生的需求。
应对保障关注问题
负责保障事务的教职员工如下：
全校和小学部：Richard Palmer人文关怀主任兼指定的安全保护负责人
中学部：王玉甜
幼儿园：吴丽钦
当学生想告诉你发生的事情时该怎么办？ALGEE"：
评估风险：如果您认为孩子面临严重风险，请立即联系安全保护负责人（DSL）；
倾听：不加评判地倾听（不要承诺保密）；
提供：保证和信息——提出 “开放式”问题，例如“告诉我发生了什么”，避免引导性问题；
鼓励：适当的专业帮助，不要自己去调查学生告诉你的事情；
激励：自助和其他支持策略（在相关工作人员的指导下）。
填写 "学生成长关注 "表，并将关注事项转达给人力资源小组和宿舍工作人员以及人文关怀关怀负责人。
但是，如果认为儿童有受到重大伤害的风险，则应首先关注他们的安全，工作人员应第一时间联系。
如果您有任何疑问，请随时转告。查阅《儿童保护政策》并记录
尽快填写 "学生成长关注表"（通过 wellbeing@fettes.cn），尽可能引用儿童的话。
应对健康发展问题
一旦出现令人担忧的健康问题，该学部的安全保护负责人（DSL）应与主要的教职员工会面，评估该儿童在学校内可能需要的额外支持，并商定行动要点。HRT / HP 将对情况进行监控，并与学生、家长和教职员工保持联系。任何重大事件或做出的决定都将通过电子邮件 CPOM进行记录和安全存储。
教务组将定期检查学生的健康状况，并提供所需的额外支持。如果情况升级或存在重大的健康问题，那么安全保护负责人（DSL）可能会决定启动 “学生支持计划”。
学生支持计划
学生支持计划用于协调广州斐特思提供的支持。这使我们能够在学生使用我们的医疗中心或学校辅导员时对其进行监督和支持，并帮助我们记录学生的进展情况，详细记录所关注的问题和采取的行动。
安全保护负责人（DSL）和教务负责人将与学生及其家人会面，讨论任何健康问题，商定行动计划和复查日期。儿童及其家长对学生支持计划发表意见，并有机会查看计划内容。
下一步，在儿童及其家长的参与下，密切监督和审查儿童的进步情况。如果儿童被认为处于危险之中，教务小组应决定是否有必要采取有针对性的干预措施和利用外部机构来满足儿童的福利需求，并启动儿童计划。应对措施应适度合理。
信息共享
即使违反了保密义务，也可以共享信息，但共享信息的专业人员应考虑儿童的意见，只有在支持、促进和保障儿童健康所必需的情况下，才共享保密信息。
当然，如果专业人员担心儿童可能面临重大伤害的风险，他们必须采取儿童保护程序来共享信息。
作为一般原则，儿童及其家人有权知道有关他们的信息何时被共享，儿童有权表达自己的意见并得到考虑。但是，如果相关机构（如果有的话）是在履行其法定职责，则没有必要也不适宜征求儿童的同意。在决定是否合法分享与儿童有关的信息时，儿童的最大利益至关重要。在任何时候，共享的信息都应与儿童的情况相关、必要且相称，并仅限于需要知道的人。在共享信息时，应记录信息的共享时间、共享对象、共享目的、共享形式，以及信息的披露是否经过知情同意。同样，任何不共享信息的决定及其理由也应记录在案。
教职员工必须认识到：
⚫ 任何学生的个人或保密信息可以在内部与相关的教务人员共享，但您必须说明共享这些信息的原因。
⚫ 只有在适当的时候，您才可以查阅学生个人信息。
⚫ 个人信息和保密信息在学生离开学校后至多保留五年，如果要将这些信息传递给外部，通常需要征得同意。
⚫ 任何学生个人信息都应安全地存储在学校的信息和通信技术网络中，只有相关的教职员工才能接触到这些信息。
⚫ 所有教职员工都应阅读我们的 GDPR 政策指南，并了解自己在记录、存储和共享信息方面的责任。
儿童保护政策
如果认为某个儿童有受到重大伤害的风险，首要关注的是他们的安全，教职员工应第一时间联系儿童安全保护制定负责人或安全保护小组成员。如有疑问，请向指定负责人咨询；如有疑问，请转告相关人员。
一旦对儿童可能的安全出行担忧，指定负责人必须考虑儿童的即时需要，并考虑以下问题：
⚫ 儿童是否面临直接风险？
⚫ 是什么导致该儿童面临直接风险？
⚫ 现在需要采取什么措施来消除这种风险？
在处理已知或可疑的欺凌案件这一敏感而棘手的工作中，学校的教职员工扮演着重要的角色。但除此之外，他们在识别欺凌迹象方面也起着特别重要的作用。在学校生活中有机会观察到一些现象，否则这些迹象很可能会被忽视。然而，要利用这些机会，就需要对相关的现象有一定了解，并意识到在发现这些现象时需要采取的行动。
在寄宿学校，我们有特殊的责任来确保我们所照顾的孩子们的安全。所有教职员工都必须熟悉本指南的内容。
可能欺凌或虐待儿童的迹象——四类重大伤害：
⚫ 忽视——未能满足儿童的基本/心理需求，包括食物、住所、衣物、情感支持、医疗护理和免受身体伤害的保护性环境。
⚫ 身体虐待——包括殴打或摇晃儿童，或抓住儿童的衣服。
⚫ 性虐待——包括身体接触、让儿童观看色情制品、诱导或怂恿儿童做出不恰当的性行为。
⚫ 情感霸凌——持续霸凌儿童，可能会让儿童觉得自己没有价值、不被爱或不够好。也可能包括强加不恰当的期望。
请务必知晓，列出的清单既不是确定的，也不是详尽无遗的。必须根据儿童的整体情况，并结合与儿童及其环境相关的一系列其他信息进行参考。在处理儿童保护问题时，应考虑到沟通和背景方面的任何相关文化差异。
有额外支持需求的儿童尤其容易受到伤害。残疾儿童和聋哑儿童遭受欺凌的可能性是同龄儿童的三倍。这些儿童在识别虐待和忽视时可能面临更多障碍，其中包括：
这些都是儿童可能有问题的常见迹象，但不一定与虐待有关。儿童可能有其中一些问题，也可能完全没有。这些迹象的组合、频率和持续时间会让您警觉到问题的存在。请尽量注意平时行为的所有变化。
所有不同形式的虐待儿童行为之间可能存在重叠，所有或几种虐待儿童行为可能同时存在。在考虑非意外伤害的可能性时，重要的是要记住伤害可能是由于其他原因造成的，如真正的意外或疾病。
虐待迹象
身体虐待，可能存在身体虐待的迹象：
• 异常行为：孩子可能表现出极端的攻击性、退缩、恐惧、焦虑或抑郁，还可能表现出自卑，难以信任他人；
• 衣着不当：孩子可能穿着与天气不相称的衣服，穿着隐蔽的衣服来掩盖伤痕，或穿着超过必要的衣服来掩盖伤痕或瘀伤；
• 无故缺席学校或其他活动；
• 害怕身体接触：孩子可能会退缩、畏缩或表现出明显的不安。
身体忽视，可能存在身体忽视的迹象：
• 持续饥饿；
• 个人卫生差；
• 持续疲倦；
• 衣冠不整；
• 经常迟到或无故不上学。
• 未经治疗的医疗问题；
• 低自尊心；
• 不良的同伴关系；
• 偷窃。
情感霸凌，可能存在情感霸凌的迹象：
• 自卑；
• 持续自我贬低；
• 突然出现语言障碍；
• 注意力明显下降；
• 社会情感不成熟；
• “神经质 ”行为（如摇晃、敲打头部）；
• 自残；
• 强迫性偷窃；
• 极端被动或攻击行为；
• 逃避；
• 滥交。
性虐待，并非所有儿童都会告诉父母他们受到了侵犯。行为上的变化可能是发生了一些事情的信号。重要的是要记住，在性侵犯中很可能没有身体或行为上的迹象。
可能发生性虐待的迹象：
行为方面：
• 对成人缺乏信任或对成人过于熟悉；
• 害怕某个特定的人；
• 社会隔离——退缩或内向；
• 离家出走；
• 女孩取代母亲的角色；
• 不愿或拒绝参加体育活动或为活动换衣服；
• 低自尊心；
• 滥用药物、酒精或溶剂；
身体/医疗方面：
教职工行动措施
如果工作人员怀疑儿童可能受到虐待或面临虐待或重大伤害的风险，或者如果儿童披露了虐待行为，或者如果第三方表达了担忧，工作人员应：
1. 做出反应，不要表现出不安、焦虑或震惊。
2. 以同情的态度认真倾听。
3. 如有必要，使用 "W "问题询问受伤的原因或孩子出现不安的原因——发生了什么？在哪里发生的？ 谁干的？何时发生的？
4. 不要盘问或进行详细调查；而是鼓励孩子说出他或她想说的话，以确定基本事实。
5. 仔细观察孩子或表示关切的人的行为或举止。
6. 让孩子放心，他/她不是罪魁祸首。
7. 不要表现出不相信。
8. 不要保证保密。
9. 认真对待指控。
10. 肯定儿童所表达的感受（不要告诉儿童他/她应该如何感受）。
11. 避免对儿童提供的信息妄加评论。
询问和检验证据不是学校教职员工的事情；这是警方和社会工作的责任。教职员工的这种做法可能会影响日后的调查。学校工作人员的职责是识别、回应、报告和记录（4R）：
1. 识别——当孩子的行为和举止令人担忧，或者他们告诉你的事情表明他们可能有受到伤害的风险时，要意识到这一点。
2. 回应——按照以下指导做出反应。
3. 报告——在同一个工作日内尽快向儿童保护协调员报告他们的担忧。
4. 记录——在发送至 CPOM的电子邮件中详细记录身体受伤的迹象。 相关儿童或可能是施虐者的成年人对伤害发生方式的任何评论都应记录在案，最好在评论发表后尽快引用实际使用的词语。
向指定安全保护负责人（DSL）寻求帮助
指定安全保护负责人在与学校分部负责人、学院负责人和舍监协商后，将决定是否应采取进一步措施。由学校领导和学部领导决定何时通知家长。
指定安全保护负责人有责任确保：
• 学生在各个阶段都能得到安抚和支持；
• 将后续决定和行动告知所有相关方。
学生儿童保护意识培训
每学年开学时，儿童保护小组都会访问每间寄宿宿舍，并向学生们介绍以下内容：
o 学校教务团队的一部分，负责学生的福利；
o 如果学生与校长或班主任召开纪律会议，我们会在场做记录，并确保过程公正。
o FCG 不同工作人员的职责
o信息和通信技术政策以及保持网络安全，包括网络欺凌和剥削。
教职工与学生互动指南
行为守则——安全保护方面
每学年开始，学校分发《教职员工行为准则》，并要求所有教职员工在准则上签字，以确保阅读并理解该准则。下面重点介绍《行为准则》中与具体的“保障关注”的有关方面：
身体接触
广州斐特思有一项不与学生发生身体接触的长期政策；
但在教职员工试图防止伤害或损伤的情况下例外；
安全接触政策适用于学校中可能需要接触的活动；
除这些例外情况外，仍然禁止身体接触；
一对一情况
在所有学部，尤其是寄宿部，以及在一对一的情况下，如辅导班、音乐课、一对一补习、辅导面试、医疗等，都存在虐待的可能性。最简单的建议就是尽可能避免与儿童或青少年单独相处。然而，对某些工作人员来说，这是不现实的，因为他们的工作是一对一教学，如音乐教师。特别是在寄宿情况下，这也可能是困难的，因为在寄宿情况下，孩子有机会与成人进行一对一的接触会也可能是有益的：
• 始终尊重儿童和青少年的隐私权；
• 在一对一接触合适的情况下，应安排好时间，并在可能的情况下，与周围的其他人或在其他人的耳边或视线范围内进行接触；
• 切勿将门反锁，并尽可能在您和孩子之间留出空隙/障碍物；
• 另一位工作人员应了解任何会面及其目的；
• 如果可能，门上应安装内置窗户；
• 教师在任何情况下都不得因个人原因在校外会见学生或邀请学生到家中做客；
• 大多数一对一的会面应是简单而顺利的。但是，如果会面出现困难、紧张、指责或学生感到痛苦的情况，成人必须记录详情并将事件通知上级管理人员。
• 如果对会面有疑问，应让同事在一旁待命。
• 校外活动，尤其对于寄宿生来说，可能为虐待行为提供可乘之机。应注意确保有足够的成人提供适当的监督，并已进行适当的风险评估。
行为干预和约束
• “在当时情况下合理”是指不使用超出需要的武力。控制是指被动的身体接触，如站在学生中间或挡住学生的去路；或主动的身体接触，如牵着学生的胳膊带出教室。约束是指对学生进行身体牵制或使其受到控制。通常在比较极端的情况下使用，例如两名学生打架，在没有身体干预的情况下无法分开。是否进行人身干预由相关教职员工根据专业判断决定，并应始终视具体情况而定。
• “合理约束”一词涵盖了大多数教师在其职业生涯的某个阶段与学生发生一定程度身体接触时所使用的各种行动。这包括从用手臂将学生引向安全地带，到更极端的情况，如制止打斗或需要约束学生以防止暴力或伤害。
• 学校教职员工应始终尽量避免采取可能造成伤害的行动，但在极端情况下，不一定总能避免伤害学生。在可能的情况下，应召集另一名教职员工见证并给予支持。一旦孩子受到控制，工作人员应立即停止任何身体接触。所有行为干预或约束事件都应记录在案，注明日期并签字。
口头评论
• 绝不能对儿童和青少年或当着他们的面说尖酸刻薄或贬低他们的话。对儿童身体特征或发育的评论，或暗示性或贬损性的评论都属于此类。
• 教职员工应避免与儿童进行不利的比较或 “挑剔”特定儿童。
• 教职员工应鼓励学生感到自在和受到充分关爱，向老师指出他们不喜欢的态度或行为。
通过电子技术和社交媒体进行交流
• 任何与学生的交流，包括线上交流，都应符合学校政策，以教育为目的，并经学校高级管理层批准。
• 命令禁止教职员工与学生之间使用微信。
• 通过 CPOMS 和电子邮件进行交流是可接受的途径。这些是唯一可接受的通讯方式。
• 教师不得与学生共用、借用或向学生提供学校配发的员工设备，因为这可能导致严重的泄密事件。此外，强烈建议教师不要与学生共用个人设备，紧急并在严格监督下的情况除外。
公开和 "举报 "的氛围
• 在与儿童和青少年一起工作时，教职员工有可能会因考虑不周而被指控不当行为。对他们最好的保护就是在教室和学校社区内鼓励开放的氛围，让学生有信心指出他们不喜欢的行为；
• 如果看到其他教职员工对儿童有不当行为，不要置之不理，而应向指定的保护领导报告；
• 如果所关注的问题与安全保护负责人（DSL）有关，则应报告给学院院长；如果与安全保护负责人（DSL）有关，则应报告给理事会主席；
• 举报涉嫌虐待行为的教职员工将得到学校的支持；
• 不时出现的个人情况会对职业关系产生不利影响（如丧亲之痛、健康或关系破裂），在这种情况下，我们鼓励员工向上级管理团队成员或人力资源部寻求帮助和支持。
学校旅行
学校各部门主任和寄宿部主任负责监督所有学校旅行的计划，包括安全保障和儿童保护安排。带队的一名教职员工负责安全和儿童保护工作，并在出发前咨询相关的人文关怀主任。
对于我们协助组织学生寄宿家庭的任何学校旅行，必须制定程序，确保进行适当的检查，并向寄宿家庭提供明确的指导，以支持他们，并确保儿童或青少年的护理和福利得到保护。
*添加风险评估程序到附录中
志愿服务和社区服务
在为学生安排志愿服务或由学生自己安排志愿服务的情况下，负责人员应确保该组织的儿童保护政策能够为学生提供足够的保护。
学生的指导和“伙伴”
如果学校有高年级学生帮助低年级学生的活动和机会，或提供同伴支持，亦或在青少年群体中讨论欺凌问题，作为“健康与品德教育”计划的一部分，则学生应接受适当的培训，了解自己在帮助其他学生时的角色限制，并知道如何以及何时向教职员工寻求帮助。
学生照片和视频的使用
当学生被拍照或录像时，教职员工应采取一切合理措施保护学生的安全。所有家长都可以选择不使用其子女的照片，招生部门每学年都会公布不允许拍照的学生名单。照片和视频可用于庆祝学校活动、学生成就以及特定的教育目的。在执行本指南时，必须具备常识。所有决定都应反映学生的最佳利益。
• 在可能的情况下，应使用学校设备拍照/摄像。
• 在涉及教职员工或学生个人隐私的地方（如更衣室、浴室和寝室）不得拍照或摄像。
• 如果使用外部机构，应确保摄影师经过适当的检查，并始终有一名学校工作人员陪同。
• 所有出于教育目的而拍摄的学生图像和视频均归学校所有，并应妥善保存。照片一旦传输到学校网络，教职员工应在合理的时间内根据《数据保护指南》删除个人设备上的此类照片。
每位学生都有权选择不使用他们的照片，每学年都会分发不被拍照的学生名单。
在任何时候都必须遵守学校的数据保护政策和行为规范。
12. CPOMS平台使用指南
录入事故/事件
在CPOMs主界面选择时间：
然后在表格中填写涉事学生的姓名和事件描述。选择您认为最适合该事件的类别。
选定类别后，您将获得一系列子类别供您选择——如果您认为某个子类别与事件不符，则不必选择。
如果还涉及其他学生（证人等），请将他们添加到标记为 "关联学生 "的部分。
如果合适的话，您可以使用人体图来标出受伤部位：
然后，您可以将此事件分配给一名工作人员。
如果您希望上传相关文件——声明/照片等，可以在此处上传。
然后，您可以提醒您认为有必要通知的其他员工此事件。
填写完毕后，选择 "提交事件"。
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