在EYFS英国早期教育课程体系中，“有利的环境”是四大教育原则之一，广州斐特思公学幼儿园的老师们深知学习环境对儿童发展的重要性。

学前阶段是幼儿大脑高速发育的时期,大脑是一个不断变化的复杂器官，具有很强的可塑性。在我们的整个生命中，大脑会根据经验和不同的环境进行自身的重新连接，丰富的环境刺激能有效促进大脑神经树突和突触的增长。孩子们不仅在新的环境中学习新事物，而且他们的大脑还在不断地将过去的经验知识应用到新的事物中！我们致力于为孩子们创设具有探索性、挑战性和交互性的学习环境，每一个学习空间不是作为学习背景，而是一种孩子可以与其互动，不断生成交互式体验的学习环境。

环境应该是欢迎的、充满趣味的。陌生的环境和人可能会激起孩子的压力反应，甚至有可能损害孩子的学习能力。所以我们为孩子们创设了像家一样温馨的环境，在EY1-2,我们欢迎小宝贝们带上自己的安慰物、喜欢的玩具、家庭照片等，关键人和其他老师给予每一位孩子细腻的关爱，让孩子们感到舒适和安全，使他们很快消除了分离焦虑。当孩子建立起舒适的感觉，他们就会关注各种新颖有趣的空间和材料，某种程度的不确定性和新颖性能引发孩子智力上的唤醒和兴趣，孩子的学习能力也迅速提升。

我们的环境能够充分满足幼儿的需求，自然的探索欲望和兴趣，精心设计的学习空间、高品质开放式的探究资源为孩子们的有效学习提供了有力支持。儿童的兴趣通常分为四大类：他们自身、物质环境、当地环境以及幻想和虚构的世界，这些类别构成了班级室内环境的基础。我们鼓励孩子在一系列丰富的材料和学习机会中通过游戏进行学习。

在EY1-2,老师们注重孩子的多感官学习，并不断激发孩子的思维和创造力，鼓励开放性的成果。比如在《All about me》主题中，孩子们用捣锤捣碎各种不同气味的食物，做成气味瓶，借助嗅觉孩子们将气味瓶和食物进行一一匹配；孩子们在感官盘里探索不同材质碰撞发出的声音，挑选自己喜欢的材料制作摇摇瓶打击乐，为歌曲演唱进行演奏……

在EY3-4的《Construction》探究主题中，老师们鼓励和引导孩子像工程师一样工作，运用各种不同的材料如原木积木、仿真砖块、卯榫鲁班锁、乐高、软泥甚至食物等材料进行建构，让孩子们能够不断迁移已有知识、建构新经验新知识。

老师们还非常注重通过语言环境的创设，发展孩子的读写能力。比如在EY3-4，随处可见双语标签、核心问题、探究过程的呈现，外教老师专门设计了自然拼读学习区域，阅读空间设计相对封闭，让孩子能更加专注的阅读和发现。在EY1-2则运用各种材料让孩子发展前书写能力，如孩子们用小汽车追踪数字的书写轨迹，用树枝在沙盘书写、用软泥制作数字、在感官盘 寻找数字、形状、颜色等。

当孩子们走出课室，欢迎他们的是涵盖所有发展领域的各个学习空间，比如藏书丰富的双语图书馆能促进孩子交流和语言、读写能力的发展，在STEAM空间，孩子们探索编程、太空奥秘、空间建构等等,在鲁班木艺坊运用台钳、魔术锯、锉刀、热熔枪等工具进行各种木工艺创造，发展孩子的认知世界能力和数学思维；在未来美学馆、奥尔夫音乐室、表演艺术室，孩子们充分接触各种艺术门类，发展孩子的艺术与设计表现力；在魔法小厨房，孩子们饶有兴致的学习制作各种中外美食；还有令人兴奋的恒温游泳馆、梦想剧院等空间，能充分促进孩子的身体、毅力、自信、合作等PSED领域的发展。

广州斐特思公学幼儿园占地1.6万平方米，户外面积6000多平方米，精心设计的户外活动空间有着各种原木屋、海盗船、原木大型玩具、山坡、隧道、沙池、戏水池、迷宫、种植园。当孩子们在户外玩耍时，能充分发展平衡、跳跃、攀爬、掷球和奔跑的能力；户外游戏为孩子们提供了与他人互动、合作和谈判而获得社交技能的机会；孩子们有机会扮演自己喜欢的任何东西，例如在户外当熊或在泥巴厨房当小厨师；户外探索也让孩子们获得更多自然世界的知识，探索和了解自然元素及其周围的环境。

广州斐特思公学幼儿园富有吸引力的环境与所有孩子的文化和背景建立连接，通过游戏和游戏化的教学为孩子们提供丰富的学习机会，支持孩子冒险和探索，让孩子获得满足个人发展需求的经验，最大限度的促进每一位孩子的个性化发展。